አንዳንድ ሕፃናት በተለመደው በ IQ, በተለመደው የመቋቋም ችሎታ, እና በማህበራዊ ክህሎቶች በመፈተናቸው ምክንያት ህጻናት ከሁለት እስከ ሶስት-ግማሽ ግማሽ ዓመታት ውስጥ ህጻናት እንዲወስዱ ያደርግ ነበር. በሌላው በኩል ደግሞ ከአምስት ዓመት ዕድሜ በላይ የአእምሮ ሕጻናት ላሉ ልጆች አዲስ ክህሎቶችን ለማስተማር የተተገበሩ ባህሪያት ትንታኔ መርሆዎችን አጠቃቀም ዘገባዎችን ከ 100 በላይ የምርምር ጽሁፎች ወጥተዋል.
አብዛኛዎቹ ጥናቶች ሁሉን አቀፍ ፕሮግራሞች አይደሉም ነገር ግን በአንድ ጉዳይ ላይ ያተኩራሉ (ለምሳሌ, ለመለወጥ አንድ አሠራር ወይም አንድ ባህሪ ለመለወጥ). በምርምር ላይ የሚያሳዩ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት በተግባር ላይ የሚውሉ የተሇያዩ ህዝቦች ፍሊጎቶችን እና ምርመራዎችን ሇማዴረግ በተሇያዩ ጣሌቃ-ገብ ፕሮግራሞች ውስጥ የተሇመዴ ባህሪያት ትንተና ያገሇግሊለ (ሇምሳላ ታዲጊዎችን ማስተማር, አዋቂዎችን ማጨስን ማቆም እና የንግዴ ምርትን መጨመር) , ወዘተ.).
የብሔራዊ የምርምር ካውንስል 2001 "ልጆችን በኦቲዝም የማሰልጠን" መጽሐፍ ስለ ወጣቶች እና አዋቂዎች ጣልቃገብነት ያብራራል. መጽሐፉ እንደገለጹት "በርካታ የበይነመረብ ድርጊቶች የአእምሮ በሽተኞች ወይም የጎልማሶች አዋቂዎች የአስተያየት ክሂል እና ሌሎች የማህበረሰብ ህይወት ክህሎቶችን ማለትም ምግብን በአንድ ምግብ ቤት እንደ ምግብ ማዘዝ የመሳሰሉ ማስተማር ይችላሉ. (Haring et al., 1987). ይሁን እንጂ አብዛኛዎቹ በማህበረሰብ የማዳበር ክህሎቶች ለህጻናት እና ለአዕምሮ ህመምተኞች የተዘጋጁ ናቸው.
የታለሙ የዕለት ተዕለት ክህሎቶች ከተገቢው የራት ምግቦች ተግባራት (ኦ.ቢኒ እና ሌሎች, 1972, ዊልሰን እና ሌሎች 1984), በሕዝብ መቀመጫ ውስጥ መመገብ (ቫን ኔ ፖ እና ሌሎች, 1981). የማኅበረሰብ መዳረሻን ለማራመድ የተራቀቁ ዘዴዎች እንደ ልብሶች ምርጫ ዘዴዎች (Nutter and Reid, 1978), የእግረኞች ደህንነት (Page et al., 1976), የማያቆሙ አውቶቡስ መንዳት (ነኤኤች, 1978), የሽያጭ ማሽን (Sprague and Horner , 1984), እና የሳራ ማጠቃለያ (ሎሌ እና ኮቮ, 1976, ሚለር እና ሌሎች, 1977, ታሴ እና ሌሎች, 1977).
በተጨማሪም የ መዝናኛ ክህሎቶችን የማስተማር ዘዴዎች ገለልተኛ የእግር ጉዞን ያካትታሉ (Gruber et al., 1979) እና እግር ኳስ (ሉዊን እና ሌሎች, 1986).
ከነዚህ ጣልቃገብነቶች መካከል አብዛኛዎቹ ባህሪይ ጣልቃገብነቶች ናቸው. አብዛኛዎቹ ጠቋሚዎች ከጆነት ኦፕሬሽን የባህርይ ትንታኔ ነው. በቅድሚያ, ከፍተኛ ጥልቀት ያለው የባህሪ ህክምና ለሆኑት ሕፃናት ከፍተኛ ትኩረት ተሰጥቶት ቢሆንም, እንዲህ ዓይነቱ ምርምር እነዚህን ጥቅሞች አላሟላም. የተተገበረው የባህሪ ትንታኔን በመጠቀም የሚሰራው ሕክምና በዋነኛነት የሚሠራው ኦቲዝም ያለበትን ግለሰብ ጥራት ለማሻሻል ነው. ይህ በጨቅላነት, በጉርምስና እና ሌላው ቀርቶ በጨቅላነት ሊከናወን ይችላል.